山东中医药大学部门文件

 

 

校教字〔2017〕48号

                                                                                

 

 

山东中医药大学关于印发

《山东中医药大学在线开放课程建设与管理办法》的通知

 

各部门、单位：

《山东中医药大学在线开放课程建设与管理办法》已经学校研究通过，现予以印发，请遵照执行。

 

                               

 

 

 山东中医药大学教务处

                          2017年12月12日

山东中医药大学

在线开放课程建设与管理办法

 

第一章 总则

第一条  为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和《山东省高等学校在线开放课程建设实施方案》（鲁教高字〔2017〕11 号）等文件精神，决定强化我校在线开放课程建设，规范应用与管理，特制定本办法。

第二章 在线开放课程建设

第二条  建设目标

建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主、以课堂为主向课内外结合、以结果评价为主向结果与过程评价相结合的转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。

鼓励各学院发挥学科专业优势，凭借现代教育技术，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课、学科基础科，以及专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。鼓励各学院利用在线开放课程组织课程重修学习和寒暑假小学期教学。

第三条  建设原则

立足自主建设。发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。

注重应用共享。坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。

第四条  在线开放课程建设类型

我校在线开放课程建设类型包括网络进阶式课程、微课程群式课程、精品视频公开课三种。网络进阶式课程以网络学习为主，配合见面课或课外实践；微课程群式课程是以“翻转课堂”教学模式为核心的一种课程形式；精品视频公开课是以课程视频为主进行建设，以观看课程视频为主进行学习的课程形式。

网络进阶式在线开放课程以授课面广的通识教育课或学科基础课为主进行建设。课程网站由教学视频和其它教学资源组成。课程授课范围广、受众量大，建设要求高。此类课程最适合大规模开放使用，与省级、国家级在线开放课程建设要求相吻合，相比较而言更适于申报省级、国家级在线开放课程。学校计划每年建设5门左右的网络进阶式课程。

微课程群式在线开放课程适合于各类课程建设，尤其是学分较高的专业教育课程。针对课程教学目标，选择适合开展翻转式教学的知识点录制成微课，放在课程网站供学生自学，将知识传授过程放在课外，而课堂教学以提升学生能力为目标，实现课堂反转，提升学习效果。微课程群式在线开放课程是课程课堂教学的一种辅助形式，课程网站由教学视频和其它教学资源组成。该类课程有助于积累课程资源，搭建课程学习交流平台。鼓励我校各专业利用我校在线学堂教学平台，积极开展微课程群式课程建设。

精品视频公开课是名师名家在线开放课程建设的主要模式，它以传统讲授式为主录制名师名家授课视频，并以视频为主组建课程网站。此类课程的建设与管理参见《山东中医药大学名师名家在线开放课程建设计划》（校教字〔2017〕45号），本文之后所述在线开放课程不包括此类型。

第五条 建设内容

课程团队与服务。在线开放课程应有相应的课程团队，团队负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术造诣，团队主讲成员均应有承担本课程教学任务的丰富经验。除主讲教师外，课程团队还需配备必要助理教师和现代教育技术人员，能长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。课程团队成员分工明确合理，主讲教师能够承担课程相关教师的培训及教学研讨工作。

课程内容与资源。课程内容能够涵盖课程相关领域的基本问题、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等核心内容，能够根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，组织教学内容及资源、设置教学情境。每门课程的课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、教案或演示文稿、重点难点指导、在线作业、试题库、参考资料和围绕知识点展开、清晰表达知识框架的教学视频。 

教学设计与方法。遵循有效教学的基本规律，围绕教学目标并结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。根据课程内容采取案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，积极开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等教学模式改革。 

教学活动与考核。重视学习任务与活动设计，通过网页嵌入在线测试、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。明确学业评价策略和学习激励措施，建立线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 

教学效果与分析。要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学内容和学生反馈的学习过程、行为和效果，促进因材施教，提高教学质量。

在线开放课程建设标准应依照《山东省高等学校在线开放课程指导性建设要求》（详见附件1）。

第三章 申报、立项与验收

第六条 申报条件

申报课程内容应无侵犯他人知识产权、肖像权、隐私权、商业秘密及其他合法权益的情形；保证课堂内容无政治性、科学性错误及违反国家法律规范的问题。

课程负责人应具有讲师及以上职称或博士学位，所申报课程应具有两学期及以上教学实践。相同课程的教师建议组成教学团队共同申报，并确定一名课程负责人。原则上我校教师主持的在线开放课程每人不超过2门。

第七条  立项建设程序

在线开放课程立项建设采取学校约定和个人申报相结合的形式。学校约定的课程项目一般是学校承担的上级任务、课程联盟任务或学校有特殊需求的任务，可指定由专人承担；除此之外的课程原则上采取个人申请、学院审核推荐、学校组织专家评审立项。在线开放课程立项建设期为1年。学校匹配相应的建设经费支持建设。

第八条  认定验收方式

课程建设采取先建设后认定的方式，验收合格课程被授予校级在线开放课程称号。课程负责教师应根据教学实际情况定期对课程资源进行更新、完善，保障上线课程教学质量。在线开放课程实行校、院两级管理。

第四章 在线开放课程上线应用

第九条 上线流程

被授予校级及以上称号的在线开放课程，应及时填写开课申请单（详见附件2）。学校每学期末公布课程运行数据，连续两个学期没有实际应用的课程将取消相应的在线开放课程称号。

进行网络进阶式教学的课程开课申请工作应在学生选课前完成，在课程所开设的学院及教务处审核通过后，可在下学期内开展教学活动。开课教师需在开课申请时提交见面课授课安排，见面课安排如有改动需及时通知学生并上报教务处；课程上线教学首节课必须为见面课，告知学生授课计划、联系方式，以及成绩考核办法等相关信息。

第十条  授课形式

在线开放课程常采用“线上视频学习+线下课堂教学”的混合式教学模式。网络进阶式课程以学生线上自学为主，见面课不少于2次，每次不少于1学时；微课程群式课程常采取翻转课堂的模式应用，学生课外学习教学资料与课程视频，课内开展以能力提升为目标的探究式、讨论式学习。

第十一条  成绩认定

课程成绩由在线学习成绩、见面课及期末考试成绩等组成；期末考试可以采用在线考试或线下考试的方式。各部分成绩构成比例由任课教师在开课前确定并向学生公布。

第十二条  课程引进

教务处发布下学期校外引进课程清单，学院根据需要自行选择。学院按要求将选择课程及课程负责教师信息上报教务处。课程负责教师负责有关见面课、线下辅导、考试等工作。校外引进课程上线管理与校内自建课程相同。

校外引进课程学分由开课学院确定并上报教务处审核，原则上应与本科专业人才培养方案所设该课程学分一致。

第四章 在线开放课程经费管理和工作量计算

第十三条  经费管理

学校负责课程的建设经费，校级立项的网络进阶式在线开放课程每门课程建设经费10万元，微课程群式在线开放课程每门建设经费2万元。经费使用分两次资助，前期资助立项课程建设经费的70%，课程通过中期检查，拨付剩余的30%建设经费。经费支出主要包括课程制作过程中所需的视频录制、编辑、后期合成，购买图书资料、音像资料、软件，动画制作，场景搭建等费用。

第十四条  工作量计算

网络进阶式在线开放课程，前两学年课程教学工作量按照传统课堂教学的两倍核算，以后的工作量核算按照传统课堂教学1/2核算。

微课程群式在线开放课程，是传统课堂教学的辅助，不单独核算教学工作量。

校外引进的在线开放课程，工作量按照传统课堂教学1/2核算。

第五章 质量管理

第十五条  质量管理

学校将通过考核、验收、使用评价、定期检查等方式，对我校在线开放课程的建设、在线运行、实际应用、教学效果等进行跟踪监测和综合评价。通过监督和管理课程的运行、维护和更新，实现常态化、安全化运行，促进课程建设质量和使用效益不断提高。

对未按规定完成校级建设的课程，取消立项资格，追回已拨付建设经费，并停止资助剩余经费，课程负责人一年内不得申报教学类项目。获得省级立项的课程在教育厅规定时间内未完成建设，除对课程负责人予以警告外还将对课程负责人所在学院通报批评，课程负责人两年内不得申报教学类项目。

上线教学期间由教师发展中心牵头对课程进行教学质量调查，并将结果反馈给任课教师。连续两学期学生总体评价不合格的课程则需下线整改，暂停一年后方可参与复审，复审合格后可申请上线。 

第六章 附则

第十六条 本办法自公布之日起执行,由教务处负责解释。

附件1：

山东省高等学校在线开放课程指导性建设要求

一、课程结构

原则上按周设计教学单元，课程持续时间建议不超过16周，超过16周的课建议开成两门课，如高等数学（一）、高等数学（二）。

课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写（亦可无编号）。第一级结构仅包括标题以及单元测验或单元作业，如果课程的教学内容按周发布，且每周仅发布一次，建议课程的一级结构按“周”命名；如果课程的教学内容不能严格保证每周发布一次（如每周发布多次，或隔周发布），建议课程的一级结构以“讲”、“单元”等称谓命名，而不要使用“周”命名。第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、随堂测验等各类教学内容。二级结构的标题可自主编写,每个二级结构中可以包含多个视频文件和其他类型的教学资源，数量不超过15个，以1-2个学时的课堂负荷为宜。教师可根据自己的习惯和教学安排，对教学内容进行排序。

二、课程要件

（一）课程介绍。课程介绍包括教学目标、教学内容覆盖面、学时学分、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料、课程特点、课程已开设情况、面向社会开放情况等内容。课程设置应与本校的课堂教学的要求相当，学分以0.5学分为最小单位。

（二）教学大纲。教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务及知识点、教学活动以及教学方法上的基本要求等。

（三）教学日历。教学日历是教师组织线上课程教学的具体实施计划表，应按周来明确规定教学进程、授课内容、授课方式、讨论主题与要求、线上线下作业等教学活动的时间进度。

（四）课程导学。课程导学包括课程学习指南、学习建议，各课程单元的学习指南、学习方法建议，各种学习活动和学习方法介绍，常见问题等。

（五）教学视频。课程教学视频应该满足在线开放课程教学模式要求，按授课单元录制，每个视频针对1-2个知识点，要求结构完整。每个视频片段5-15分钟为宜，最多不超过20分钟。视频若有片头、片尾，片头和片尾的总长一般应控制在10秒以内。时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5-6分钟插入一次。课间提问一般为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。课间提问不计入平时成绩。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。每1个学分当量的课程学时应不少于16学时，教学视频（不含素材）应不少于120分钟。

（六）教学资料。教学资料包括每个授课单元的课程教学演示文稿，以及其他参考资料、文献、案例等，可以PDF文档的格式上传，也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲或每单元的PPT教案，可放在该部分教学内容的最后，供学生下载。

（七）团队介绍。课程负责人及主讲教师基本情况介绍；课程团队构成及介绍，包括教学设计人员、助教、拍摄制作人员、技术支持人员、志愿者等。

（八）课堂讨论。课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。每个单元可以安排有一个或多个课堂讨论，需设定讨论的主题，平台为每个主题生成单独的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。

（九）测验。测验包括随堂测验和单元测验，随堂测验可以安排添加在某个教学单元中的多个教学视频间，可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度；单元测验一般安排在整个教学单元学习完成之后进行。随堂测验和单元测验一般由客观题组成，题型可以是单一的单选题、多选题、填空题、判断题，或是上述多种题型的组合，平台自动判分，一般没有提交时间的限制，也不计入学生的平时成绩。教师也可以对单元测验设置提交截止时间和管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2-3次）、有效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。

（十）作业。作业的形式可以是主观题、客观题，或是两者的组合，可以采用学生互评或教师批改的方式进行判分。单元作业的有效期以10-15天为宜。为保证注册较晚的学生能够获得证书，前两周作业提交时间建议设定为30天。

（十一）试卷。试卷是检测学生课程阶段性或整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题、主观题及两者的组合题；试题满足测试目标的要求，涵盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布应与教学内容结构一致，具有一定的效度和信度，前后顺序必须合理，试题之间不能相互提示，不能相互矛盾。客观题由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保考试内容核查无误。考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。

（十二）考核办法。课程考核包括完成课程学习必需的课程整体考核和各学习周、讲或单元的考核，考核办法明确了完成每个知识单元或每个学习周以及整门课程学习所必须按时完成的各项学习活动的数量、评分标准及成绩合成比例等，列入考核的学习活动应包括视频点播、学习讨论、在线测试、在线作业、材料阅读等。

（十三）拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：参考书以及案例库、专题讲座库、素材资源库等其他共享参考资料，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

（十四）课程宣传片（可选）。如制作课程宣传片，片长一般1-3分钟，应包含的元素有：教学目标、内容简介、团队介绍、学习方法、考核方式、入门知识要求等。

 

课程资源结构示意图

三、视频制作要求

（一）录制场地和设备。

1.录像设备：要求使用专业级数字摄像机设备，推荐使用高清数字摄像机。

2.录音设备：使用专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

3.录制场地：

（1）室内拍摄尽可能在专业演播室进行；

（2）如需在教室、办公室、实验室等实景拍摄时，场地面积最好在50平方米以上，现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容；

（3）演播室配置多套场景方案，以及投影仪、电子白板、背投等教学设备；

（4）录屏课程建议在专业录音棚进行。录音棚应配备专业的麦克风、声卡、电脑手写屏或手写板。

4.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄。

（二）视频内容。

1.屏幕图像的构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及范围。画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。

2.演播室使用的背景采用彩色喷绘或电脑虚拟、实景等背景。建议采用彩色喷绘背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造课堂气氛。

3.使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等形象化教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。

4.摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。录像环境应光线充足、安静，主讲教师应衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

5.选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，除应加注人物介绍外，还应采用滚动式同声字幕。

6.选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。

7.动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果。

8.动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。

（三）视频技术规格。

1.视频信号源。

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。

（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。

2.音频信号源。

（1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。

（2）电平指标：-2db—-8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。

（3）音频信噪比不低于48db。

（4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。

（5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

3.视频压缩格式及技术参数。

（1）视频压缩采用H.264/AVC(MPEG-4 Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。

（2）视频码流率：动态码流的最低码率不得低于1024Kbps

（3）视频分辨率

前期采用标清4:3拍摄时，设定为720×576

前期采用高清16:9拍摄时，设定为1280×720或1920×1080。

（4）视频画幅宽高比

分辨率设定为720×576的，选定4:3

分辨率设定为1280×720或1920×1080的，选定16:9

（5）视频帧率为25帧/秒

（6）扫描方式采用逐行扫描

4.音频压缩格式及技术参数。

（1）音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式

（2）采样率48KHz

（3）音频码流率128Kbps(恒定)

（4）必须是双声道，必须做混音处理。

5.外挂字幕文件。

（1）字幕文件格式：独立的SRT格式的字幕文件；

（2）字幕的行数要求：每屏只有一行字幕；

（3）字幕的字数要求：画幅比为4:3的，每行不超过15个字；画幅比为16:9的，每行不超过20个字；

（4）字幕的位置：保持每屏字幕出现位置一致；

（5）字母中的标点符号：只有书名号及书名号中的标点、间隔号、连接号、具有特殊含意的词语的引号可以出现在唱词中，在每屏唱词中用空格代替标点表示语气停顿，所有标点及空格均使用全角；

（6）字幕断句：不简单按照字数断句，以内容为断句依据；

（7）字幕中的数学公式、化学分子式、物理量和单位，尽量以文本文字呈现；不宜用文本文字呈现的、且在视频画面中已经通过PPT、板书等方式显示清楚的，可以不加该行唱词；

（8）字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字（国家规定的除外）、错别字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面。

6.封装。

采用MP4封装

四、演示文稿（PPT）制作规范

（一）制作原则

1.演示文稿要求集文字、图形、图像、声音以及视频等多种媒体元素于一体，一般不使用纯文字的演示文稿（PPT）。

2.页面设置要求符合高清格式比例，幻灯片大小为“全屏显示16:9”。

3.整体效果应风格统一、色彩协调、美观大方。

（二）字体与字号

类型	大标题	主讲信息	一级标题	正文	字幕
字体	大黑、时尚中黑、大隶书	黑体	黑体、魏碑、大宋	雅黑、中宋	雅黑
字号	50-70磅	36-40磅	36-40磅	24-32磅	32磅
应用	上下左右居中	左右居中	左右居中	左对齐或居中	左右居中

（三）版心与版式

每页四周留出空白，应避免内容顶到页面边缘，边界安全区域分别为左、右 130 像素内，上、下 90 像素内。

（四）背景

1.背景色以简洁适中饱和度为主（颜色保持在一至两种色系内）；

2.背景和场景不宜变化过多；

3.文字、图形等内容应与背景对比醒目。

（五）色调

1.色彩的选配应与课程科目相吻合；

2.每一短视频或一系列短视频在配色上应体现出系统性，可选一种主色调再加上一至两种辅助色进行匹配；

3.同一屏里文字不宜超出三种颜色。

（六）字距与行距

1.标题：在文字少的情形下，字距放宽一倍体现舒展性；

2.正文：行距使用 1 行或 1.5 行，便于阅读。

（七）配图

1.图像应清晰并能反映出内容主题思想，分辨率应达到72dpi 以上；

2.图片不可加长或压窄，防止变形；

3.图形使用应通俗易懂，便于理解。

（八）修饰

1.细线条的运用比粗线条更显精致；

2.扁平式的装饰更接近时代审美；

3.有趣味的装饰通常更能吸引人。

（九）版权来源

素材选用注意版权，涉及版权问题须加入“版权来源”信息。

附件2：

山东中医药大学在线开放课程开课申请单

1.开课后的学期末，学校会公布课程网络教学平台运行数据，对于没有使用痕迹的课程，将从学校在线学堂下线。

2.网络进阶式教学是以网络教学为主，配合线下教学相结合的方式；课堂辅助教学是以传统的课堂教学为主，线上课程用于课堂翻转或学习交流的资料与平台。

3.本表一式三份，教务处、开课学院及开课教师各一份。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       2017-12-30转自山东中医药大学学生工作处

山东中医药大学教务处              2017年12月12日印发